في الحاجة إلى الرمز نص : الإنسان حيوان رامز كاسيرير نص : الإنسان حيوان رامز كاسيرير موضوع النص : الخاصية المميزة للإنسان الأطروحة : القدرة على الترميز هي الميزة النوعية للإنسان المستبعدة : – التصور الفلسفي السائد للإنسان كحيوان عاقل المشكل : هل يتميز الإنسان عن الحيوان بالفكر أم بالقدرة على الترميز ؟ العناصر : ما […]
عمليّة التخاطب وأركانها المادّة: البلاغة المستوى التعليمي: السنة الأولى ثانوي الأهداف: يصبح التلميذ قادرا على : إدراك عمليّة التّخاطب وأهمّ مكوّناتها معرفة دور المقام في صوغ المقال وفهمه الاستئناس بأهمّ وظائف اللغة إنتاج خطاب تكون للغة فيه وظائف أدبيّة تتجاوز مجرّد الإبلاغ والتّواصل
توزيعيّة البرنامج السّنويّ في شرح النصّ السابعة أساسي عدد الصور: 10 صورة صيغة الصور: JPG جودة الصور: 8/10 تم الإنشاء: 09/02/2026 17:42:03 الأستاذ: رشيد حمام إشراف المتفقد: رضا عبد الله page_1.jpg الأبعاد: 892.875 × 1263px الحجم: 93.16 كيلوبايت تنزيل الصورة page_2.jpg الأبعاد: 892.875 × 1263px الحجم: 80.1 كيلوبايت تنزيل الصورة page_3.jpg الأبعاد: 892.875 × 1263px الحجم: 79.88 كيلوبايت تنزيل الصورة page_4.jpg الأبعاد: 892.875 × 1263px الحجم: 81.74
شرح قصيدة قلت للشعر محور الرومنطيقية في الأدب العربي موضوع قصيدة قلت للشعر يناجي الشاعر الشعر ويعتبره مختزلا لأسرار الذّات ومجاهل الكون. المقاطع: من بداية القصيدة إلى البيت السّابع: الشعر مختزل للذات. من البيت الثامن إلى البيت السادس عشر: الشعر مختزل للعمر بقيّة اقصيدة: الشعر مختزل للوجود. شرح قصيدة قلت للشعر أبو القاسم الشابي: العنوان،
الموضوع: يشدّك في قسم الرّحلة من رسالة الغفران العجيب المتخيّل وطيّ الجدّ في أعطاف الهزل ويستوقفك منه تفنّن أبي العلاء في توليد الحكاية من نصوص تراثيّة عديدة حلّل هذا القول وناقشه معتمدا شواهد دقيقة ممّا درست الإصلاح: يقوّم عمل التّلميذ في ضوء القدارات التّالية: 1)القدرة على الفهم: 1-فهم المعطى: *الصّياغة:صياغة تقريريّة تجمع جملتين فعليتين *الإشكاليّة:ما
إنتاج كتابي تحليل نص أدبي غريب على الخليج بدر شاكر السياب غريب على الخليج بدر شاكر السياب الأهداف 1-*تبين بعض سمات بنية القصيدة الحديثة وخصائصها 2-*الصورة الحسية ودلالاتها الرمزية 3-*غربة الشاعر ومستوياتها 1-التمهيد الغربة معنى شعريّ يتداوله الشعراء في مختلف الثقافات قديما وحديثا ولعلّ للغربة مكانة خاصة كمعنى شعري في قصائد السياب الّذي عاش الغربة
دور الإيقاع والموسيقى في تشكيل بنية القصيدة عند السيّاب: يحتلّ بناء القصيدة حيّزا هامّا في دراسات نقد الشّعر لما يمثّله في النّصّ الشّعريّ من خطورة إذ به كان الحكم للقصيدة أو عليها قديما وبه تميّز الشّعر المعاصر وتفرّد وإنّ بنية القصيدة لتخضع لعوامل خارجيّة تستنجد بها لتنحت لنفسها كيانا وشكلا أو معنى وصورة ولعلّ أهمّ هذه العوامل الإيقاع
الصّيغ التّعبيريّة المساعدة على تحقيق الإقناع والدّحض في الحجاجالوثوقيّة:هي تعبير المرء عن رأيه وهو متأكّد من صحّتهليعبّر المحاج عن رأيه بوثوقيّة يمكنه استعمال وسائل عديدة منها:- لاجدال في- أشهد- أجزم- أؤكّد- يقيني- لا شكّ- أعتقد- أعتقد اعتقادا جازما- أنا متيقّنالمرونة والاحترازليعبّر المحاج عن رأيه بمرونة أو باحتراز يمكنه استعمال وسائل منها:- أظنّ- أرى- في رأيي- أتصوّر- يبدو—————— لعلّ- قد يكون- يمكن اعتبار- يمكن أن يكون- ربّما يكون—————————————- أشكّ (في)- لست متيقّنا- لست متأكّدا من- لست أذهب إلى حدّ
الوسائل اللّغويّة المعبّرة عن السّبب والنّتيجة من وسائل التّعبير عن السّبب : لـــ/ من / إذ/ يعود إلى/ يرجع إلى/ يفسّر بــ / يردّ إلى / السّبب في ذلك / سبب ذلك / مردّ ذلك بحكم/ بفعل/ لأنّ / بما أنّ / نظرا إلى + مصدر / نظرا إلى أنّ…./ من وسائل التّعبير عن النّتيجة:
فرض المراقبة الأول في دراسة النص سنة 2 علوم اختبار المراقبة الأول سنة ثانية شعب علمية 1. وَعَـاذِلَةٍ هَـبَّتْ بِلَيْـلٍ تَلُومُـنِي وَقَـدْ غَابَ عَـيُّوقُ الثُّرَيَّا فَعـَرَّدَا 2. تَـلُومُ عَلَى إِعْطَائِيَ الـمَالَ، ضِـلَّةً إِذَا ضَـنَّ بِالْـمَالِ البَخِيلُ وَصَـرَّدَا 3. تَقُولُ: أَلاَ أَمْسِكْ عَـلَيْكَ، فَإِنَّـنِي أَرَى الْـمَالَ عِنْدَ الـمُمْسِكِينَ مُعَبَّدَا 4. ذَرِيـنِي وَحَـالِي، إِنَّ مَالَـكِ وَافِـرٌ وَكُـلُّ