تصريف الفعل الثلاثيّ المشتقّ من جذر مهموز الأهداف أن يصبح المتعلّم قادرا على: التّمييز بين أنواع الفعل الثّلاثيّ المشتق من جذر مهموز تصريف الفعل الثلاثيّ المشتقّ من جذر مهموز في مختلف الصّيغ تصريفا سليما. استعمال الفعل الثّلاثي المشتقّ من جذر مهموز كتابة ومشافهة. أعــــــــــــــــــــــــرف – أقرأ النّصّ التّالي ثمّ أضع الأفعال في الجدول حسب ما […]
توزيعية أهداف محور المدرسة عنوان النصّ الأهداف: إقدار المتعلّم على: رهبة ممتعة هدف فنّي/ مهاريّ: التّعرّف إلى نوع السّارد ونوع السّرد في نصّ من السّيرة الذّاتيّة.هدف مضمونيّ/ معرفيّ: تبيّن دور الوالدين في إعداد الطّفل للتهيّؤ للحياة المدرسيّة.هدف سلوكيّ/ قيميّ: تقييم المتعلّم لأثر هذا الإعداد في نفسه وبناء شخصيّته. جزاء المثابرة هدف فنّي/ مهاريّ: تحديد
توزيعيّة أهداف نصوص محور الأسرة عنوان النصّ الأهداف: إقدار المتعلّم على: المدرسة الأولى هدف فنّي/ مهاريّ: التّعرّف إلى البنية الزّمانية للأحداث (خطّية/ غير خطّية)هدف مضمونيّ/ معرفيّ: تتبّع عوامل نجاح السّارد.هدف سلوكيّ/ قيميّ: تقييم المتعلّم لدور أسرته ومكانتها في حياته. أحبّك ولكنّي أريد أن ألعب هدف فنّي/ مهاريّ: إدراك بنية النّص السّردي وخصائص كلّ قسم منها.هدف مضمونيّ/
جذاذة درس الموصوف في حالة حركة أهداف درس الموصوف في حالة حركة: إنتاج نصّ وصفيّ موضوعه موصوف في حالة حركة: تبيّن الخصصائص المميّزة للموصوف في حالة حركة القدرة على تنظيم الوصف تبيّن وظيفة الوصف(الإخبار، التّمجيد…) مراحل الدّرس: الانطلاق من مشهد تمثيليّ ( يقع تكليف التّلاميذ به مسبّقا ويكون إمّا مشهدا فرديّا أو جماعيّا، حسب المهنة)
شرح قصيدة المعراج علي محمود طه الموضوع: يبدي الشّاعر إصراره على الانقطاع عن عالم الأرض السّائد إلى عالم السّماء المنشود مبشّرا بحتميّة الخلاص المقاطع: شرح قصيدة المعراج علي محمود طه العنوان مفردة مستمدّة من مرجعيّة دينيّة مفتوحة على التّخييل والإعجاز والغريب ( قصّة الإسراء والمعراج ). يوهم الشّاعر منذ العنوان باقترابه من معجزات الأنبياء المرجعيّة
شرح نص إنّما العين مكروه يحدث الجاحظ محور النّادرة موضوع النصّ: ينقل السّارد انقلاب صورة الشّيخ الأهوازي من مرتبة الفعل والصّدّ إلى مرتبة الانفعال والضّحيّة بعد فشله في نهي رفيقه عن النّظر إليه. المقاطع: معيار البنية الثلاثيّة: من بداية النصّ إلى قوله: ” كان في الصّدر “: وضع الهدوء، المرافقة بين الشّيخ والأهوازيّ، ………… إلى
الأشكال الأساسيّة للجملة الفعليّة البسيطة: فعل مبنيّ للمجهول + نائب فاعل أهداف درس الأشكال الأساسيّة للجملة الفعليّة البسيطة: فعل مبنيّ للمجهول + نائب فاعل أتذكّر أكوّن جملا باستعمال الأفعال اتّالية: فرح/ شبع/ بكى ………………………./……………………./………………………… كتب / أنجز/ ………………………../……………………………. ألاحظ أبني أفعال الجمل السّابقة للمجهول مستأنسا بالمثال التّالي إن أمكن: رَسمَتْ ألفةُ شمسا زرقاء وسماء صفراء وحقلا
أقسام المرثيّة ومعانيها التّفجّع معاني الرّثاء من الصّفات والصّور البكاء والإعوال – صورة الدّموع ومجلس النّوائح الحزن والحسرة – وصف التّلهّف والانقطاع عن الدّنيا وما يعتري الرّاثي من ذهول ودهش شكوى الدّهر – ضرب المثل في ذلك بالأسود الخادرة في الغياض والعقبان والوعول في قلل الجبال وحمر الوحش المتصرّفة في القفار، يقول ابن رشيق:” ومن عادة
الغزل البدويّ والغزل الحضريّ الغزل من قولهم غزل الرّجل يغزل غزلا وتغزّل بفلانة وغازلها أي أحسن الحديث إليها واستمالها ومن النّقّاد من رأى أنّ هذا الغرض لم يستقلّ إلاّ في منتصف القرن الأوّل الهجريّ وهو على ضربين: الغزل الدويّ والغزل الحضريّ وسبيله أن يعمد المتغزّل إلى بيان صفات حبيبته فيفصّلها ويجعل من تعلّقه بها سببا
درس المركب الموصولي سنة أولى ثانوي أهداف يتعّرف التلميذ على المركّب الموصولي. يميز بين المركّب الموصولي الاسمي والمركّب الموصولي الحرفي. يحدّد وظائف المركّب الموصولي. ينتج نصّا يتضمن مركّّبات موصولية. نصّ الانطلاق: شعرت بنفسي كمن يرغب في الاقتراب من مسعود وشعرت بيدي تمتد إليه أردت أن ألمس طرف ثوبه. ولكنني أحسست بألم حادّ في صدري وشعرت