درس النحو المحور الثّاني: الأشكال الأساسيّة الجملة الاسميّة البسيطة المسبوقة بناسخ فعليّ 1 – أسطّر كل ناسخ فعليّ في ما يلي : كان فرحات حشاد مؤمنا بقضيّة العمّال، وظلّ مناضلا ليخلّصهم من مظاهر الظّلم والقهر، وما فتئ متجوّلا من مدينة إلى أخرى ليصبح الشّغّالون أكثر وعيا وحماسا. فليس من اليسير تغيير العقليّات المستسلمة. وما برح فرحات […]
شرح قصيدة رأيت بعيني فوق ما كنت أسمع لابن هانىء الأندلسي التّقديم: رأيت بعيني فوق ما كنت أسمع أبيات شعريّة منتخبة من مدحيّة ذات نفس حماسيّ منظومة على بحر الطّويل التّامّ رويّها العين وقد قالها ابن هانئ الأندلسيّ في مدح القائد العسكريّ جوهر الّذي هيّأه الخليفة الفاطميّ المعزّ لدين اللّه الفاطميّ لفتح مصر وإعادة تحريرها
شرح نصّ :أغشى الوغي وأعفّ عند المغنم-عنترة بن شدّاد الأهداف الفنيّة الأهداف المضمونيّة تعرّف التّلميذ إلى:-طريقة الوصفومعاجمه:الخمرة،الخيل تعرّف التّلميذ إلى-صور من حياة الفتي الجاهليّ:المعاملات،قيم المفاخرة(الحسب،الهمّة،الشّجاعة،غياب قيمة النّسب) 1-تمهيد: -معلّقة عنترة:المعلّقات أجود الشّعر العربيّ(معلّقات سبع)-طالع معلّقة عنترة: هل غادر الشّعراء من متردّم***أم هل عرفت الدّار بعد توهّم يا دار عبلة بالجواء تكلّمي***وعمّي صباحا دار عبلة واسلمي
جذاذة شرح قصيدة الخير بنواصي الخيل معصوب امرؤ القيس الأهداف: إقدار المتعلّم على أن: – يتبيّن الأساليب التي رسمت صورة الفرس: الصورة والإيقاع جذاذة شرح قصيدة الخير بنواصي الخيل معصوب امرؤ القيس. – يستجلي مظهرا من مظاهر الحياة الاجتماعية للجاهلي: الصيد جذاذة شرح قصيدة الخير بنواصي الخيل معصوب امرؤ القيس. الوضعيات التعليمية: ♣- الاستكشاف: المهمّة الأولى:
جذاذة شرح قصيدة ضراب الكماة زهير بن أبي سلمى زهير بن أبي سلمى الأهـداف: ف- أن يتبين المتعلم دور بعض الصيغ الصّرفية و الأساليب في إنشاء صور الممدوح. م- أن يستجلي المتعلم بعض قيم المدح في الجاهلية: العفة – الشجاعة – العقل – الكرم. مرحلـة الاستكشـاف: دعوة التلاميذ إلى استحضار بعض خصائص القصائد
جذاذة شرح نص يوم أرشق أبو تمّام جذاذة شرح نص يوم أرشق أبو تمّام تحليل نص يوم أرشق’محور الحماسة سنة 4 آداب التّقديم: -يستحيل المعتصم بطلا نموذجيّا قاهرا يتحكّم في ثنائيّة الحياة والموت في الكون وهو حامي الإسلام ومثله وقيمه. لاميّة منظومة على بحر الكامل قيلت في الثّناء علىالمعتصم بعد واقعة أرشق الّتي تصدّى فيها المعتصم
جذاذة شرح نص:لا تسقني ماء الحياة بذلّة -عنترة بن شدّاد: – خصائص أسلوب الحكمة في شعر عنترة ووظائفه – –دور الإيقاع في خدمة الفخر، –النّزعة الإنسانيّة في شعر عنترة، –علاقة الحرابة بحياة المجتمع البدويّ الجاهليّ(القيم،الدّوافع،الغايات) تعرّف التّلميذ إلى: -خصائص أسلوب الحكمة في شعر عنترة ووظائفه -دور الإيقاع في خدمة الفخر تعرّف التّلميذ إلى: -النّزعة الإنسانيّة في شعر عنترة -علاقة الحرابة
جذاذة درس النحو الجملة:تركيبها و رتبتها ( بسيطة/ مركبة / ابتدائية / استئنافية / اعتراضية) القدرات المستهدفة التمييز بين الجمل و تصنيفها بحسب ترتيبها في النص و درجة تركيبها. إقدار المتعلّم على التّعامل مع النّصوص التي تحتوي مقول القول وتوظيف. ذلك في فهم النّص و قراءته. توظيف هذه الأنواع من الجمل توظيفًا سليما في قراءة
درس النحو لتلامذة السّنة السّابعة أساسيّ : التّقديم والتّأخير في الجملة الاسميّة المحور الثاني الأشكال الأساسيّة للجملة الاسميّة البسيطة أ – اقرأ النّصّ وافصل بين جمله بالعلامة = الأمّ طلقة المُحيّا على شفتيها ابتسامة و في عينيها نورٌ و في صدرها حنان و في حديثها رقّة ٌ و حذوها ملاك ٌ. ب- أعد كتابة النّصّ
درس النحو السّنة السّابعة أساسيّ : الأشكال الأساسيّة للجملة الاسميّة البسيطة مبتدأ وخبر سطّر المبتدأ واذكر نوعه بين قوسين (اسم جنس،اسم علم،ضمير منفصل،اسم إشارة) أسماء تلميذة مجتهدة(………………………..) أنت صبور(…………………….) هذه هوايتي المفضّلة(…………………) السّفر مفيد(……………………) يرد المبتدأ…………….ويكون: -…………………. -…………………. -…………………. -…………………. املأ الفراغ بمبتدإ مناسب مستعينا بما بين قوسين: قال المعلّم:”…………(المبتدأ اسم إشارة ) تلميذان مجتهدان: